導語：老師不敢批評學生,，絕非小事。學生如同樹苗,，如不及時修枝剪杈,，極易長成“歪脖子樹”,。孩子不能在蜜糖和贊美聲中長大，適宜的批評有百利而無一害,。

不知從何時開始,，老師批評學生成了個“事兒”。不信,，你看最近的新聞：河南省信陽市某高中老師,，因批評學生上課帶手機，被學生家長毆打致右耳膜穿孔,；湖北省赤壁市某初中老師,，批評了一位逃課去網(wǎng)吧的學生，結果學生離家出走,，老師苦尋6天才將其找回……

老子管教孩子,，老師管教學生，自古以來天經(jīng)地義,，初會學話的小兒都會念“子不教,，父之過；教不嚴,，師之惰”,。可現(xiàn)如今,，老師批評學生,，怎么那么容易“惹禍上身”呢？

應該看到進步的一面,。那就是,，“教與學”的關系越來越擺脫原來“天地君親師”的唯上論、唯師論,，越來越追求“教學相長”的境界,、師生平等的關系。近一年多來,，教育界發(fā)出越來越多這樣的聲音：教育也要“供給側改革”,，要貼近“學生的消費需求和消費習慣”，即使是選拔錄取,，也不能“見分不見人”,。

在這樣的情形下，學生作為獨立的個體,，贏得越來越多的重視和尊重,，也就成為大勢所趨,。那些原來見怪不怪的體罰陋習,，已成了人人喊打的過街老鼠。上有師德“紅線”,，下有自媒體遍地開花、“捂蓋子”越來越難的社會監(jiān)督,，一些品行不端的老師受到了懲罰,，敢于觸碰底線的人越來越少。

然而,，凡事過猶不及,。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”,，學生做得不對,，老師自然要批評，假若是非不分,，如何稱之為“教育”呢,？問題似乎就出在這里。今天的孩子,，都是每家每戶的“小皇帝”“小公主”,，自出生就三代六口圍著轉(zhuǎn)，不但習慣了對長輩呼來喝去,，長輩還一副“很受用”的模樣,。試想，這樣的孩子進入了學校,，面對老師的批評,，怎能坦然接受？一遇批評,，孩子往往覺得受了天大的委屈,，要么“揭竿而起”、離家出走,，要么向家長“告狀”,。可悲的是,，“熊孩子”背后往往是“熊大人”，一聽孩子受了“委屈”,，心里便老大不痛快：我都舍不得批評,，你竟敢批評，那還了得,？

學校的校風,、校紀、學風也因此走了下坡路,。筆者幾次聽到老師私下感慨,，“現(xiàn)在這世道,，都不敢批評學生了。”

老師不敢批評學生,，受害的首先是學生本身,。比如，面對校園暴力,，老師如果不敢大膽出手,，及時批評制止，一方面會縱容施暴學生,，使其逐步走上歧途,；另一方面，也會使受欺凌學生雪上加霜,，造成二度傷害,。同時，這也是對雙方學生家庭及社會的不負責任,。

老師不敢批評學生,，絕非小事。學生如同樹苗,，如不及時修枝剪杈,，極易長成“歪脖子樹”。孩子不能在蜜糖和贊美聲中長大,，適宜的批評有百利而無一害,。很多人長大后對老師充滿感激，就是因為老師及時給出批評,，“懸崖勒馬”,，避免了更嚴重的后果。更有意思的是,，很多老師感慨,，畢業(yè)后真正感恩老師者，往往是那些受批評多的學生,。

在這里,，有必要提醒家長一句：溺子如弒子。大多數(shù)老師是為了孩子好,，很多老師的批評是“愛之深,、責之切”。只要批評得對,，家長就應該支持老師,。況且，孔子尚且“吾日三省吾身”，孟子尚且推崇“聞過則喜”,，一個成長中的孩子,，做得不對、做得不好,，怎么就批評不得了,？反之，如果一個孩子上學時對校紀校規(guī)無所畏懼,，對老師批評難以接受,，等將來長大成人走向社會，能不被社會狠狠“教訓”嗎,？能成長為有用之才嗎,？

當然，作為教師,，還是要講求方式方法,。畢竟，批評只是手段,，不是目的,，能用藝術化的手段使學生變得更好，才是教育的真諦,。

（原標題：人民日報刊文發(fā)問：“老師不敢批評學生”誰之過,？）