工作進入第34個年頭，“全國教書育人楷模”、北京市通州區(qū)培智學(xué)校課程室主任李銀環(huán)每天的工作安排依然滿滿當當,，教課,、帶徒弟、搞行政,，忙到嗓子經(jīng)常是沙啞的,。雖然休息時間更少了，但她的干勁十足,。

她就像是殘障學(xué)生的第二個媽媽

李銀環(huán)1988年進入通州區(qū)培智學(xué)校工作,，在三十多年和殘障學(xué)生的相處中，她意識到要打開學(xué)生的心靈“窗戶”，就要有一顆非同一般的愛心,，這里說的“愛心”包括真心,、耐心、信心,、恒心,、理解、尊重,、寬容等多種含義,。她相信每個孩子都宛如種子，用心培育就會發(fā)芽,，即使學(xué)生身有殘障,，只要不放棄努力，終有一天老師會看到花開的一刻,。

她給學(xué)生喂水喂飯,，給他們洗洗涮涮；她訓(xùn)練學(xué)生上廁所,，帶他們?nèi)タ床,。凰輰W(xué)生無心的打罵,，耐心幫助他們改變不良習(xí)慣……李銀環(huán)全身心撲在殘障學(xué)生身上,，就像是他們的第二個媽媽。

一個周一的早晨,，13歲智障女孩小麗的媽媽帶小麗從五十里外的農(nóng)村趕到學(xué)校,，不好意思地詢問李銀環(huán)，“李老師,，孩子來月經(jīng)了,，自己不會弄，我急著上班,，您能幫她弄一下嗎,？實在不行，我就帶她回家休息幾天,。”小麗家境貧困,，母親要養(yǎng)家糊口無法分身照顧孩子，看著家長無奈又期盼的目光,，李銀環(huán)一口應(yīng)承下來,，“放心吧，孩子就交給我,。”從此,，她承擔了給小麗換衛(wèi)生巾,、洗內(nèi)褲的任務(wù)。一開始小麗不配合,，經(jīng)常把她的手,、衣服弄臟，她從不氣餒,，每次都是微笑著鼓勵小麗,，手把手教，用了近半年時間,，小麗終于學(xué)會自己料理了,，并在各方面都有進步，還當上了班干部,。

李銀環(huán)對殘障學(xué)生的愛得到校內(nèi)外的廣泛認可,，先后獲得“全國五一勞動獎?wù)?rdquo;“全國先進工作者”“全國教書育人楷模”、北京市“人民教師”等多項榮譽稱號,。她也曾有過離開特教崗位的機會,，可她離不開那些可愛的殘障孩子，注重精神追求的她,，看重的是在特教崗位上實現(xiàn)自己的人生價值,，濃濃的職業(yè)滿足感和成就感支撐著她繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè)地干好每一天。

擔任教導(dǎo)主任一職后,，李銀環(huán)經(jīng)常早晨在校門口站崗值班,，檢查學(xué)生的儀容儀表。這天,，一名學(xué)生走進校門,，她立刻挺直身子等著學(xué)生問候，可學(xué)生卻像老鼠見了貓一樣溜邊跑走了,，這讓她有點尷尬,。她沒有找到學(xué)生“糾正錯誤”,，而是采取了一個迂回策略,。首先，她看到學(xué)生時主動問好,，同時說出學(xué)生的名字,，以此體現(xiàn)師生關(guān)系的平等和老師對學(xué)生的尊重；其次,，她利用晨檢,、早操、巡視,、聽課等各種場合多與學(xué)生接觸,，拉近彼此的距離。

這個方案果然收效很好。小新是老師們公認誰都不理的學(xué)生,，當李銀環(huán)第一次主動問好時,，小新眼神詫異地瞟了她幾眼，沒吭聲,。幾次之后,，小新慢慢開始回應(yīng)“嗯”的一聲。她再接再厲,，增加一些問好的內(nèi)容,，比如“小新早上好，今天是不是有些不舒服呀,？”“小新,，今天真精神！”等等,。漸漸地,，小新不再回避她，師生之間的話多起來,，最后能主動向她問好了,。

李銀環(huán)的付出大家看在眼里。有一天,，一位學(xué)生家長走過來問她,，“老師，這些學(xué)生您都教,？” “不是,。”“可我發(fā)現(xiàn)您認識每個學(xué)生，您真是個好老師,！”她沒想到主動問候這么小的事能得到家長這么樸實又很高的評價,，心里特別欣慰。

她創(chuàng)辦的勞模創(chuàng)新工作室培養(yǎng)了一批骨干教師

“一枝獨秀不是春,，百花齊放春滿園”,。李銀環(huán)希望把自己多年的特教工作經(jīng)驗分享給同事們，帶動更多老師提高教育教學(xué)水平,，并且集中力量去攻破教學(xué)中的重點難點問題,。2010年，她成立“銀環(huán)名師工作室”,；2015年在通州區(qū)教育工會的支持下,，李銀環(huán)勞模創(chuàng)新工作室正式掛牌。

李銀環(huán)指導(dǎo)工作室成員改進教學(xué)細節(jié),，怎么做感統(tǒng),、語言訓(xùn)練,，怎么讓課程更淺顯易懂，怎么開展游戲等,。工作室編寫了低中高三個學(xué)段的生活化讀本,，明確了學(xué)生在各學(xué)段要掌握的生活技能，以及老師如何從本學(xué)科角度來提高學(xué)生的生活能力,，構(gòu)建了系統(tǒng)的個別化教學(xué)管理體系,，創(chuàng)設(shè)了通州區(qū)培智學(xué)校生活化教學(xué)特色品牌，讓每個殘障學(xué)生都能得到最適合自己的發(fā)展機會,，享受公平而有質(zhì)量的教育,。

李銀環(huán)自認是一個要求極高的嚴師，給成員們布置了很多任務(wù),，比如每年必須讀一本專業(yè)書并寫下讀書筆記,、必須有1至2篇獲得區(qū)級以上獎項的論文、必須上一節(jié)區(qū)級以上公開課或研究課,、必須帶一個徒弟,、必須搞一次科研課題、必須給學(xué)校同事做一次培訓(xùn)等,，今年還“加碼”要求每名成員在年底前至少做三節(jié)家長講堂,。她不愛在口頭上表露對徒弟們的心疼，卻為他們提供了辦?？?、參加高級別培訓(xùn)等一次次展示交流機會，幫助他們的教學(xué)水平飛速提升,。

2020年新冠肺炎疫情發(fā)生后,，在學(xué)校從線下轉(zhuǎn)為線上教學(xué)的初期，李銀環(huán)和她的同事們非常不適應(yīng),。“我們的學(xué)生和普通孩子不一樣,，他們坐不住，很難集中注意力聽網(wǎng)課,，也不會使用電子設(shè)備,，必須有家長在旁邊陪同，但家長自己指導(dǎo)孩子也有困難,。”

沒有經(jīng)驗,，李銀環(huán)和同事們就從頭編排微課程，選取一些好的兒童繪本編成有聲音有畫面的微視頻,，通過故事融入知識點，讓殘障孩子居家參與學(xué)習(xí)活動,。白天殘障學(xué)生的家長要上班,，有的老師就等到家長晚上回家后再進行線上指導(dǎo),，方便家長的陪護，家長有問題還要單獨做指導(dǎo),。

就這樣,，李銀環(huán)帶著20多個工作室成員逐漸摸索，根據(jù)各年齡段殘障兒童的特點和需求創(chuàng)設(shè)出一套體系化的線上教學(xué)模式,，編排了幾百節(jié)微課,，把每天的課表安排得井井有條，還為市里制作了一批教學(xué)資源,。工作室還精心選取了四五十節(jié)繪本微課放到通州區(qū)教育教學(xué)資源網(wǎng)上,，分享給其他開展融合教育的學(xué)校學(xué)習(xí)采用。

“嚴師出高徒”,。在李銀環(huán)的引領(lǐng)下,，工作室成員數(shù)量從最初的10個人到現(xiàn)在翻了一倍多，青年教師很快評上區(qū)骨干教師乃至更高水準,，同事們在工作上遇到困難,，都愛找她請教。

李銀環(huán)表示,，特教工作者要盡心盡責干好工作,，也希望社會各界攜手同心，推動特殊教育向著高質(zhì)量,、高水平的燦爛明天前進,。

（原標題：北京特殊教育領(lǐng)域里的“不老松”）

【責任編輯：王曉倩】

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