這是兩個(gè)年輕人之間的約定,，看似普通,，卻跨越山海，穿越時(shí)間,。

在被黃土包裹著的家鄉(xiāng)寧夏西海固地區(qū),，馬小花和弟弟妹妹的兒時(shí)記憶里卻總會(huì)浮現(xiàn)出一抹藍(lán)色,，那是廈門(mén)大學(xué)研究生支教團(tuán)老師們的隊(duì)服，是支教老師在課堂上展示的大海,。這抹藍(lán)指引他們走出大山,、追尋廣闊天空。

2007年,，剛上初中的馬小花第一次接觸英語(yǔ)語(yǔ)音課,，認(rèn)識(shí)了林楊瓊老師。

“那是我第一次正規(guī)地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，林老師能力很強(qiáng),，我也很喜歡英語(yǔ),，于是每周都會(huì)去宿舍找她。即使要利用放假時(shí)間去學(xué)習(xí),，我也覺(jué)得很開(kāi)心,。”馬小花說(shuō)。

那時(shí),，林楊瓊剛剛從廈門(mén)大學(xué)英語(yǔ)系畢業(yè),，是學(xué)校第9屆研究生支教團(tuán)的隊(duì)員。15年前,，她和隊(duì)員們來(lái)到寧夏回族自治區(qū)海原縣關(guān)橋鄉(xiāng)關(guān)橋中學(xué)支教一年,。她還記得，海原的山歌遠(yuǎn)近聞名,，入選了首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,。“這歌聲是那片并不富裕的土地上人們樂(lè)觀向上的昂揚(yáng)風(fēng)貌”。

馬小花也記得,，在林老師的鼓勵(lì)下,，自己對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚，人也越來(lái)越自信,，還成了學(xué)校廣播站的小記者,。在林老師結(jié)束支教即將離開(kāi)的時(shí)候，她們約定要保持聯(lián)絡(luò),，以后有機(jī)會(huì)在廈大見(jiàn),。

她們的約定，是全國(guó)2.5萬(wàn)余名研究生支教團(tuán)隊(duì)員的一個(gè)縮影,。時(shí)至今日,，已有218所國(guó)內(nèi)高校參與到這項(xiàng)持續(xù)實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)、參與人數(shù)多,、國(guó)家支持力度大的志愿服務(wù)項(xiàng)目中,。

在廈大研究生支教團(tuán)中，一直流傳著《這條小魚(yú)在乎》的故事：海水退潮后,，大量的魚(yú)在沙灘上擱淺,。一個(gè)小男孩見(jiàn)狀，撿起魚(yú)一條一條地往海里扔,。有人勸他：“孩子,，這么多魚(yú)，你救得過(guò)來(lái)嗎?誰(shuí)在乎呢?”面對(duì)質(zhì)疑,，小男孩回答：“這條小魚(yú)在乎!這條也在乎!還有這一條,，這一條……”

秉持著“不放棄每一條小魚(yú)”的信念,，支教隊(duì)員跑遍了學(xué)校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，募集善款,，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè),，馬小花就是其中一員。中考時(shí),，馬小花以優(yōu)異的成績(jī)考入海原一中,，在那里，又有支教老師陪伴她度過(guò)了高中歲月,。

2013年,，馬小花迎來(lái)高考，成績(jī)名列全縣文科第一名,。然而她的父母和老師對(duì)大學(xué)專業(yè)的了解有限,，如何報(bào)考高考志愿成了她的難題。

該求助誰(shuí)呢?馬小花想到了林楊瓊,。這幾年，她們的聯(lián)系一直沒(méi)有中斷,。“通過(guò)林老師的分析,，我發(fā)現(xiàn)廈大有很適合我的專業(yè)，于是我決定將志愿之一填報(bào)廈大,。”馬小花說(shuō),。

馬小花最終被廈大錄取，就像兩人約定的那樣,，馬小花來(lái)到了林楊瓊的母校,。第二年，馬小花的妹妹馬玲玲也追隨姐姐和支教老師的腳步,，被廈門(mén)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院錄取,。

馬小花終于看到了林楊瓊經(jīng)常提起的那片海和海邊長(zhǎng)滿了熱帶植物的校園。幾年來(lái),，林楊瓊也未離開(kāi)廈大,，她在這里完成碩士學(xué)業(yè)，留校成為一名英語(yǔ)教師,。

“在學(xué)校的幾年,，我們就像回到了以前，時(shí)常見(jiàn)面,。我入學(xué),、畢業(yè)等重要時(shí)刻，林老師都會(huì)來(lái)為我見(jiàn)證,。”馬小花說(shuō),。

通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn),、走出大山的馬小花姐妹，也時(shí)刻思考和渴望回報(bào)社會(huì),，她們希望將這份自強(qiáng)和初心傳承下去,。

在廈大讀書(shū)期間，馬小花積極投身公益,，參加各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng),。她曾利用暑期和寧夏籍學(xué)子組成實(shí)踐隊(duì)，深入寧夏鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)研,。

2017年,，馬小花本科畢業(yè)，她選擇回到寧夏,，成為一名中學(xué)教師,。

如今，越來(lái)越多像馬小花一樣的“名校畢業(yè)生”選擇回到家鄉(xiāng),，為國(guó)家的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn),。山里的學(xué)校也不再是“老破小”，而是煥發(fā)了新的生機(jī),。

林楊瓊回憶道,，在這場(chǎng)持續(xù)20余年的接力支教中，一代代支教團(tuán)隊(duì)員見(jiàn)證了關(guān)橋中學(xué)的教室從窯洞,、土坯房變成現(xiàn)在的多媒體教室;見(jiàn)證了西部地區(qū)教育公共服務(wù)和教育資源均等化不斷發(fā)展……“我們一邊見(jiàn)證歷史,，一邊創(chuàng)造歷史”。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，2012-2021年,，全國(guó)小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率從99.85%進(jìn)一步提高到99.9%，初中階段毛入學(xué)率始終保持在100%以上,，九年義務(wù)教育鞏固率從91.8%提高至95.4%,。2021年，全國(guó)義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生輟學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零,。中西部革命老區(qū),、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū),、貧困地區(qū),，義務(wù)教育普及水平均有了進(jìn)一步提高。

在馬小花口中,，自己是“理論派”,，妹妹是“實(shí)干派”，但在未來(lái)發(fā)展的選擇上,，姐妹倆不約而同地作出了同樣的決定,。

2018年秋天,，從廈門(mén)大學(xué)生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的馬玲玲，婉拒了上海一家生物科技公司的高薪聘請(qǐng),，回到寧夏同心縣,，成為一名選調(diào)生。“能夠作為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)線上的一員,，我發(fā)自內(nèi)心感到快樂(lè),，我也渴望在這片熟悉的土地上有所作為，與它共同成長(zhǎng),。”她說(shuō),。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線工作人員，馬玲玲經(jīng)常走進(jìn)田間地頭,，基層工作繁雜瑣碎,，也會(huì)遇到一些難以預(yù)料的困難和挫折，“但隨著對(duì)鄉(xiāng)情,、村情,、民情認(rèn)識(shí)的不斷深入，我更加堅(jiān)定了扎根基層的信心”,。

如今,，馬小花在做了幾年老師后，有了新的思考,，“其實(shí)，我一直希望回到鄉(xiāng)村做老師,，哪怕是短期的也行,。從小在這個(gè)環(huán)境里長(zhǎng)大，想要回饋家鄉(xiāng)的情結(jié)就越來(lái)越深”,。

林楊瓊說(shuō),，在西海固，像馬小花這樣的孩子還有很多,，他們通過(guò)接受教育改變了自己的命運(yùn),，走出大山，學(xué)成后又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)貢獻(xiàn)力量,。“什么是優(yōu)質(zhì)的教育?即便從事了多年教育工作之后,，我依然無(wú)法給出準(zhǔn)確的定義。它有千萬(wàn)種迷人的樣子,，而這一場(chǎng)持續(xù)了20多年的山海接力,，一定是其中最美好的一種”。

今年,，馬小花家中最小的弟弟作為一名中國(guó)海洋大學(xué)的學(xué)生,，申請(qǐng)到了廈門(mén)大學(xué)的交換生項(xiàng)目,，如今已來(lái)到姐姐們熟悉的校園求學(xué)……一家人的山海情結(jié)，未完待續(xù),。

（原標(biāo)題：跨越山海的約定）

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