2025年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試,，教育部教育考試院命制的語(yǔ)文作文試題共2道。試題貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”和“文化傳承發(fā)展”的重要論述精神,，聚焦“中華民族偉大復(fù)興”,，重點(diǎn)考查語(yǔ)文素養(yǎng)、時(shí)代意識(shí)與家國(guó)情懷,，激發(fā)好奇心與想象力,，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),。

堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng),，緊扣時(shí)代脈搏。全國(guó)一卷作文題“民族魂”圍繞抗戰(zhàn)勝利80周年紀(jì)念主題,，從國(guó)家苦難的文學(xué)記憶出發(fā),，指向可歌可泣的民族新生，引導(dǎo)考生在情感層面與民族魂,、時(shí)代精神同頻共振,。全國(guó)二卷作文題“夢(mèng)的贈(zèng)予”鼓勵(lì)考生“敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng),、勤于圓夢(mèng)”,，引導(dǎo)考生觀察生活與關(guān)心他人，思考個(gè)人與時(shí)代,、社會(huì)之間的關(guān)聯(lián),，為中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大的青春能量。

拓寬思考空間,，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá),。作文題貼近考生生活，每道題可寫的空間與切入角度都很多,，考生既可以書寫時(shí)代主題,，也可以從自身生活經(jīng)驗(yàn)談起。材料指向既是想象的,，又是現(xiàn)實(shí)的,，由現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象，由想象觀照現(xiàn)實(shí),，為考生打開(kāi)審題立意的多維度空間,。

注重情感體驗(yàn),，彰顯以人為本。作文題的材料分別選擇現(xiàn)代詩(shī)歌與古代詩(shī)歌,，文字簡(jiǎn)潔,，意蘊(yùn)豐富。兩道試題均強(qiáng)調(diào)文學(xué)經(jīng)典的浸潤(rùn)作用,，引導(dǎo)考生從審美體驗(yàn)出發(fā),，歸納聯(lián)想，或生動(dòng)記敘,，或深入論證,。在數(shù)智化時(shí)代，試題聚焦情感體驗(yàn),、積淀沉潛,、實(shí)踐參與等無(wú)法被人工智能取代的品質(zhì)，考查考生的思辨深度,，彰顯以人為本的核心理念,。

寫作門檻不高，難度梯度合理,。2025年高考兩道作文試題精心選材,，言簡(jiǎn)意賅，不在審題立意上設(shè)置門檻,。不同水平的考生結(jié)合日常閱讀,、歷史感悟、生活體驗(yàn)或社會(huì)議題都能找到寫作的切入點(diǎn),，都有話可說(shuō),；但邏輯清晰、表達(dá)真誠(chéng),、語(yǔ)言流暢的考生會(huì)脫穎而出,。

一起來(lái)看，2025年普通高考語(yǔ)文作文命題思路報(bào)告——

全國(guó)一卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料,，根據(jù)要求寫作,。（60分）

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰,，開(kāi)不了口,。

——老舍《鼓書藝人》（見(jiàn)全國(guó)一卷閱讀Ⅱ）

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

——艾青《我愛(ài)這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱,，

因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)

——穆旦《贊美》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考,？請(qǐng)寫一篇文章,。

要求：選準(zhǔn)角度,，確定立意,，明確文體，自擬標(biāo)題,；不要套作,，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息,；不少于800字,。

設(shè)計(jì)思路：

今年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利八十周年，本題所選三則材料均與抗戰(zhàn)有關(guān),。

材料一來(lái)自本試卷閱讀Ⅱ第一個(gè)文本《鼓書藝人（節(jié)選）》,，這是老舍反映抗戰(zhàn)時(shí)期傳統(tǒng)藝人追求新生活的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。材料中的“他”即主人公方寶慶,。面對(duì)受苦受難的孩子,，方寶慶百感交集以致“開(kāi)不了口”，既反映了他對(duì)孩子的疼惜,，也展現(xiàn)了歷史洪流中一個(gè)普通人的堅(jiān)韌與溫情,。

材料二來(lái)自教材，艾青《我愛(ài)這土地》為統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌單元的篇目,。即便學(xué)生記不下全詩(shī),，單看所選詩(shī)句與詩(shī)題也能發(fā)現(xiàn)，這是謳歌“土地”的詩(shī)篇,，詩(shī)人以鳥自比,，寧鳴而生、不默而死,，“嘶啞的喉嚨”抒發(fā)出詩(shī)人飽受磨難也依然對(duì)這土地愛(ài)得真誠(chéng),、愛(ài)得執(zhí)著的情感。

材料三是穆旦詩(shī)作《贊美》中的名句,，“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”直接指向民族新生,，意思非常清晰。值得注意的是“我”“你們”“帶血的手”：“我”“你們”都是民族群體的一部分,；而“帶血的手”這一意象,，寓指“起來(lái)”過(guò)程中的艱辛抗?fàn)幣c不屈的精神。

材料一反映抗戰(zhàn),，材料二,、三寫于抗戰(zhàn)期間。材料雖然沒(méi)有直接提及時(shí)代背景,，但通過(guò)文本的關(guān)聯(lián)性暗示,，自然引出對(duì)民族精神傳承的思考。考生可以從三則材料中找到感觸最深的點(diǎn)展開(kāi)議論,、記敘或抒情,。本題在立意上并未設(shè)置門檻，民族苦難與民族復(fù)興,、對(duì)祖國(guó)與人民的熱愛(ài),、普通人的堅(jiān)守、民族脊梁等等都在可寫范圍之內(nèi),。在抗戰(zhàn)勝利80周年之際,，重提這些主題，既是紀(jì)念,，對(duì)學(xué)生也是很好的教育,。需要注意的是，三則材料各有側(cè)重,，也相互交織,，對(duì)任何一則材料的深入體會(huì)，也一定會(huì)涉及其他材料的內(nèi)涵,。如材料一,，雖然寫的是方寶慶無(wú)力開(kāi)口的細(xì)節(jié)，但面對(duì)孩子那份沉甸甸的責(zé)任感,，與材料二詩(shī)人的歌唱,，其精神內(nèi)核是一致的?？忌部梢运急嫒齽t材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián),，回望歷史、繼往開(kāi)來(lái),，對(duì)個(gè)體與集體,、平凡與偉大、苦難與希望,、歷史與未來(lái)等關(guān)系進(jìn)行深度思考,，表達(dá)對(duì)民族魂豐富意蘊(yùn)的深刻感知。

本題注重傳情達(dá)意,，無(wú)論議論,、記敘、抒情,，還是史論,、評(píng)論、雜感,，乃至創(chuàng)作,、非虛構(gòu)寫作……都要真正做到“情動(dòng)于中而形于言”,。

寫作不只展現(xiàn)理性的力量，更需要“走心”,。情感體驗(yàn),、積淀沉潛、實(shí)踐參與,，這些都是數(shù)智化時(shí)代不會(huì)被人工智能取代的品質(zhì)。三則材料中,，細(xì)節(jié)的書寫,、鳥的意象、帶血的手,，注重內(nèi)容的真誠(chéng)性與獨(dú)特性,，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言、富有節(jié)奏感的文字,、典型的細(xì)節(jié),、可感的形象傳遞真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì)也是對(duì)“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”寫作痼疾的反撥,，回應(yīng)了語(yǔ)文教育中“真實(shí)表達(dá)”的核心訴求,。

正如習(xí)近平總書記所說(shuō)，“一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)民族不能沒(méi)有靈魂,。”“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。”“因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái),！”試題的設(shè)計(jì)也正是“民族魂”的語(yǔ)文表達(dá),！

全國(guó)二卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作,。（60分）

“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……夢(mèng)往往以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀,，為我們打開(kāi)更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢(mèng),，用文字記錄自己的夢(mèng),，以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

如果有一天,，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考,？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度,，確定立意,，明確文體，自擬標(biāo)題,；不要套作,，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字,。

設(shè)計(jì)思路：

習(xí)近平總書記指出：“中國(guó)夢(mèng)是歷史的,、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的,。”“為每個(gè)青少年播種夢(mèng)想,、點(diǎn)燃?jí)粝耄尭嗲嗌倌旮矣谟袎?mèng),、勇于追夢(mèng),、勤于圓夢(mèng)，讓每個(gè)青少年都為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大青春能量,。”本題圍繞“夢(mèng)的贈(zèng)予”設(shè)置寫作情境,，鼓勵(lì)新時(shí)代的青少年大膽擁有夢(mèng)，主動(dòng)分享夢(mèng),，自覺(jué)傳遞夢(mèng),，勇于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)。

在“夢(mèng)的贈(zèng)予”這一情境中,，“夢(mèng)”和“贈(zèng)予”是兩個(gè)關(guān)鍵要素,。如何理解“夢(mèng)”？材料開(kāi)頭引用的三句古詩(shī)對(duì)此作了提示,。這三句詩(shī)分別出自唐代張若虛《春江花月夜》,、唐代李白《夢(mèng)游天姥吟留別》、宋代陸游《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》,，三首詩(shī)均為經(jīng)典名篇,，且都入選統(tǒng)編語(yǔ)文教材。三句詩(shī)有著內(nèi)在的層次：“昨夜閑潭夢(mèng)落花”原詩(shī)所寫之境,，更多是個(gè)體生命對(duì)自然之美,、人生之理的觀照；“我欲因之夢(mèng)吳越”原詩(shī)為贈(zèng)友之作,，在自我精神追求的表達(dá)中又明顯吐露“求其友聲”之意,；“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”原詩(shī)則以一人之身“言天下之事，形四方之風(fēng)”,，所抒發(fā)的既是個(gè)人之志,，更是家國(guó)之思、民族之魂,。由此,，這三句詩(shī)為考生拉開(kāi)了一個(gè)理解、構(gòu)思,、表達(dá)的空間,。它們提示考生注意：“夢(mèng)”既有具體性的一面即“夢(mèng)境”,，又有普遍性的一面，是為“夢(mèng)想”,?？忌趯懽鲿r(shí)，要注意結(jié)合這兩方面,，從個(gè)性化的夢(mèng)境中發(fā)掘普遍的意義,，或?qū)⒑甏笊钸h(yuǎn)的夢(mèng)想寄寓于生動(dòng)可感的夢(mèng)境之中。

“贈(zèng)予”是本試題寫作情境的又一個(gè)關(guān)鍵要素,。贈(zèng)予作為一種日常行為,，考生并不陌生，但與“夢(mèng)”結(jié)合,，就帶有濃厚的想象性質(zhì)?？忌趯懽髦?，需要注意“夢(mèng)的贈(zèng)予”這一情境的想象性，而想象力的發(fā)揮,，又恰恰需要基于日常經(jīng)驗(yàn),，審視“贈(zèng)予”的核心意蘊(yùn)：贈(zèng)予包含著施贈(zèng)者、受贈(zèng)者和禮物,，禮物的流動(dòng)在“我們”與“他人”之間建立了某種先前未有的聯(lián)結(jié),。材料提示考生注意，在將夢(mèng)贈(zèng)予他人之前,，我們“講述”“記錄”“實(shí)現(xiàn)”……的都還是“自己的夢(mèng)”,，正是通過(guò)“贈(zèng)予”，夢(mèng)不再僅僅是我們之事,，而也成了他人之事,，成了對(duì)于“他人”來(lái)說(shuō)的“自己之事”?？忌趯懽鲿r(shí),，需要注意通過(guò)“夢(mèng)的贈(zèng)予”實(shí)現(xiàn)“我們—他人”的聯(lián)結(jié)，不僅心中有夢(mèng),，而且心中有他人,。

考生還需要注意材料所提示的“夢(mèng)”的獨(dú)特意味。其一,，夢(mèng)中有“感受和期冀”,，夢(mèng)并非抽象概念的邏輯運(yùn)作，而是關(guān)聯(lián)著人的精神世界的多個(gè)層面,；其二,，夢(mèng)的獨(dú)特又在于其個(gè)性化,，在于夢(mèng)和做夢(mèng)者個(gè)體生命的緊密交織，在于夢(mèng)呈現(xiàn)的是“我們的”感受和期冀,；其三,，夢(mèng)是一種行為，是“做夢(mèng)”,，是向著未來(lái)開(kāi)放的,，能夠以無(wú)拘無(wú)束的想象突破藩籬，“打開(kāi)更浩瀚的天空”,。

本題由現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象,，由想象觀照現(xiàn)實(shí)，為考生打開(kāi)審題立意的寬廣空間,?？忌梢杂懻摦?dāng)我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人，“世界將會(huì)怎樣”或“我們將會(huì)怎樣”,；也可以從材料所引三句古詩(shī)生發(fā)開(kāi)去,，辨析“有的夢(mèng)宜于獨(dú)享，有的夢(mèng)宜于贈(zèng)友,，有的夢(mèng)應(yīng)為整個(gè)民族共有”,；還可以將重點(diǎn)落在深入發(fā)掘夢(mèng)的某一方面特質(zhì)上，如夢(mèng)對(duì)我們深層情感的揭示,，夢(mèng)對(duì)我們過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),，夢(mèng)對(duì)我們未來(lái)行動(dòng)的激發(fā)，等等,?？忌梢云谧h論，也可以借敘事展現(xiàn)思考,、抒發(fā)情感,；只要基于“夢(mèng)的贈(zèng)予”這一情境展開(kāi)，就在本試題的立意范圍之內(nèi),。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）提出,，學(xué)生要留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn),；要在表達(dá)與交流中運(yùn)用聯(lián)想和想象,，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受與理解。統(tǒng)編語(yǔ)文教材在包括寫作在內(nèi)的多個(gè)板塊均設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、思考人生，展開(kāi)聯(lián)想和想象,，理解個(gè)人與時(shí)代,、社會(huì)之間的關(guān)聯(lián),，表達(dá)自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。本題體現(xiàn)了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材的呼應(yīng),。試題的中心情境是“夢(mèng)的贈(zèng)予”,，既新鮮活潑，又富于生活氣息,?；谶@一情境展開(kāi)寫作，既可以極大地激活青少年活躍的想象,，充分打開(kāi)寫作的議題空間,，又可以充分調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫出真情真意,，避免泛泛而談,。

（原標(biāo)題：2025年高考語(yǔ)文全國(guó)卷作文試題解析，來(lái)了?。?/p>

【責(zé)任編輯：黃奕宏】

【內(nèi)容審核：李彥昆】