評(píng)優(yōu)考驗(yàn)教育人良知與智慧

中國人自古就有“不患寡而患不均”的價(jià)值追求，“均”的意思就是公平與公正,。由于一些學(xué)校在評(píng)選中往往存在領(lǐng)導(dǎo)說了算、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué),、評(píng)選方式不恰當(dāng)、評(píng)選過程不透明等問題,，造成了一些老師對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)先存在質(zhì)疑和反感,。學(xué)校需要做的，就是建立和完善一個(gè)科學(xué),、公平,、公開、公正的評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)制,，讓評(píng)出的優(yōu)秀與先進(jìn)名符其實(shí),、望之所歸，能夠讓大家心服口服,。

首先,，應(yīng)該構(gòu)建多維評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下很多學(xué)校只盯著分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,，并唯此是從,，作為優(yōu)秀與先進(jìn)評(píng)選的唯一依據(jù)和絕對(duì)考量，“成王敗寇”,、一好百好,、一俊遮百丑，這不僅不能評(píng)出真正的優(yōu)秀與先進(jìn),，而且更可怕的是這樣導(dǎo)向下去,，一方面一些教師為了贏得優(yōu)秀與先進(jìn)的稱號(hào)，會(huì)急功近利,，急于求成,；另一方面，一些教師完全有可能盲目攀比,、相互嫉妒,，難免不去討好領(lǐng)導(dǎo)、搞勾兌,、拉人際關(guān)系,。教育不是獲得一時(shí)的分?jǐn)?shù)，教育的一切指向是人,，教育培養(yǎng)的是合格的公民,，而不是培養(yǎng)考試機(jī)器，因此我們應(yīng)該積極探索綜合,、多維,、系統(tǒng)的的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，力求從教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)精神,、工作態(tài)度,、努力程度、專業(yè)品質(zhì),、教學(xué)業(yè)績等層面作出全面評(píng)價(jià),。

其次，應(yīng)該完善評(píng)選方式,。教師優(yōu)秀不優(yōu)秀,、先進(jìn)不先進(jìn)，評(píng)價(jià)權(quán)應(yīng)該屬于其他教職工,、家長和學(xué)生,。優(yōu)秀與先進(jìn)的評(píng)選應(yīng)該走群眾路線，充分聽取教職工,、學(xué)生和家長的意見,，從而避免校長的“一言堂”和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)定以及評(píng)價(jià)中的情緒化、片面化等現(xiàn)象,。

另外,，評(píng)選過程必須公平公正公開。評(píng)先評(píng)優(yōu)之所以飽受爭議,，是因?yàn)樵u(píng)選過程的“未見光”,，為了避免“暗箱操作”，必須充分發(fā)揮教代會(huì)的作用,，讓廣大教師廣泛參與,。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、條件的界定,、方式的敲定,，以及“一票否決”事項(xiàng)的議定、評(píng)選過程的監(jiān)督,、評(píng)選結(jié)果的公示,，都應(yīng)“在陽光下進(jìn)行”。

評(píng)優(yōu)評(píng)先既是對(duì)教師工作業(yè)績的肯定,，又常常是教師晉級(jí)晉職所需硬件,，應(yīng)該是一件既慎重又嚴(yán)肅的事情。因此,，使工作業(yè)績當(dāng)之無愧者能評(píng)上,，使教師能真正通過自己的實(shí)力和努力來實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展期望，從而使教師的成長及學(xué)校的發(fā)展都進(jìn)入一種良性循環(huán)的狀態(tài),，這應(yīng)該成為我們的價(jià)值取向和努力方向,，也考驗(yàn)著教育人的良知與智慧,。（作者：湯勇，系四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局局長）

   讓引領(lǐng)同伴成長成為評(píng)優(yōu)核心

面對(duì)學(xué)習(xí)需求不斷增加的學(xué)生,，教師的自身成長成為了一道難題,。目前，教師的成長主要依靠教育行政力量的促推,，源于自上而下命令式的要求,，不能很好地對(duì)接具體學(xué)情和師情需求。筆者以為,，利用評(píng)優(yōu)促推教師積極開展同伴互助,，是一種適合學(xué)生和教師成長的好辦法,。

現(xiàn)在的教師培訓(xùn)多采用聘請(qǐng)專家,、學(xué)者或者教育教學(xué)中的知名教師做培訓(xùn)者，希望以他們的專業(yè)智慧和影響力來引領(lǐng)教師的專業(yè)成長,。但我們也發(fā)現(xiàn)一些問題,，如受訓(xùn)教師在將培訓(xùn)內(nèi)容自我吸收內(nèi)化的過程中，同伴之間缺乏溝通交流,，缺乏相互鼓勵(lì)和支持,。受訓(xùn)者是來自基層一線的教師，“同伴”之間進(jìn)行互動(dòng)交流和反思感悟,，這種在教學(xué)中研究,，在研究中提煉，在提煉中升華的培訓(xùn)方式,，很大程度上彌補(bǔ)了專家單向引領(lǐng)功能,，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

目前的學(xué)校教師評(píng)優(yōu)更多趨向于個(gè)別教師發(fā)展學(xué)生和自我發(fā)展的成效,，然而僅靠這些個(gè)別教師的努力,，學(xué)校教育的改觀極為有限。倘若我們的教師評(píng)優(yōu)能夠?qū)⒁I(lǐng)和發(fā)展同伴教師的成效作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入其中,，將一舉多得,。

教師的同伴互助是一種立體效應(yīng)。一位教師在教育教學(xué)工作中的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),，可以迅速成為眾多同伴教師的共同成果和成就,，種種成果和成就的相互分享，可以啟迪更多的新思考和新思想的產(chǎn)生,，這種點(diǎn)線面體式發(fā)展,，能為學(xué)校發(fā)展帶來源源不斷的動(dòng)力，從而有效引領(lǐng)學(xué)校教育改革的創(chuàng)新和創(chuàng)造,。當(dāng)引領(lǐng)同伴的成長成為了學(xué)校評(píng)優(yōu)的一種長效機(jī)制,，對(duì)于每一位教師而言,，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。要想成為同伴中的優(yōu)秀者,，必須要有扎實(shí)的基本功和自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和成果,。在同伴互助過程中，每一位教師本身的素質(zhì)如何,，對(duì)同伴教師能有多大幫助作用,，對(duì)學(xué)校工作帶來多大成效，這一切都讓老師們看在眼里,。老師們可以清楚地從自身的成長所受影響的大小,，對(duì)身邊的同伴做出較為客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不但有利于融洽同伴關(guān)系,，更能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校師資力量的提升,。

目前形勢下，教師的工作有著諸多具體煩瑣的要求,，教師評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)更是難以高度統(tǒng)一,。學(xué)校管理者如果能夠立足團(tuán)隊(duì)的發(fā)展效應(yīng)，建立起引領(lǐng)同伴互助的教師發(fā)展機(jī)制,，讓一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師自主生長起來,，讓所有教師都能從同伴成長中受益，誰會(huì)是教師中的優(yōu)秀者,，就不會(huì)是評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中的難題,。（原標(biāo)題：七嘴八舌：年底評(píng)優(yōu)，這事不簡單）