李敏(中)和“珍珠詩社”的同學(xué)們在一起,。光明圖片

【奮斗者 正青春·解困惑·促扎根】

■講述

北京市門頭溝區(qū)清水學(xué)校語文教師 李敏

“李老師,，您下學(xué)期還教我們嗎?”“李老師,，您別走行嗎?”……聽到這些山里娃質(zhì)樸的話語,，看著他們期盼的眼神,，我陷入兩難之中,。

面前這些可愛的山里娃,，是北京市門頭溝區(qū)清水學(xué)校的學(xué)生,。2021年,，我按照北京市干部教師輪崗的政策要求,，從一所城區(qū)學(xué)校來到這里執(zhí)教。

那天,，我獨自來校報到的情景,，至今歷歷在目。清水學(xué)校地處山區(qū),，是北京市最邊遠(yuǎn)的一所九年一貫制寄宿學(xué)校,。從我家到學(xué)校有將近100公里路程，需要換乘4趟公交車,、乘車3個多小時才能到達(dá),。我清晨六點便出了家門，先乘坐網(wǎng)約車趕到長途汽車站,，再坐上公交長途奔波,，一次次換乘、一路顛簸,，領(lǐng)教了“山路十八彎”的威力之后,，終于到了學(xué)校。這一路,，讓我深切體會了師生們平時進(jìn)山出山的不易!

在課堂上,，我問孩子們：“你覺得你哪篇作文寫得最好?好在哪里?”孩子們膽怯地說：“我的作文不好，我覺得好作文就是某某同學(xué)寫的那樣……”這樣的答案出乎意料,。學(xué)生們太不自信了,，這源于他們?nèi)狈ι畹挠^察，源于山區(qū)交通閉塞限制了視野,。一定要讓他們寫出精彩的作文,，像城里娃一樣自信!我暗自下了決心。

為了讓學(xué)生們愛上寫作文,，我把游戲帶到了課堂上,。“畫鼻子”“搶椅子”“老鷹捉小雞”……學(xué)生們玩得不亦樂乎，我趁熱打鐵進(jìn)行作文教學(xué)。一段時間后,，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力大幅提升,，作文水平進(jìn)步顯著，作文課也從“頭疼課”變成了“期待課”,。

第二學(xué)期,，我又按照安排，承擔(dān)了初一年級的語文教學(xué),，這對我來說也是全新的挑戰(zhàn),。怎樣開展中學(xué)語文教學(xué)?和中學(xué)生交流要注意些什么?我一邊思考，一邊行動：向班主任和前一任語文老師了解學(xué)生情況,，把每個孩子“裝”到心里;大量閱讀初中語文相關(guān)內(nèi)容,，不斷鉆研教材，一遍遍修改教學(xué)設(shè)計……然而,，當(dāng)我滿懷信心地走進(jìn)課堂,，在講臺上用心講解、努力調(diào)動時,，學(xué)生們卻只是機(jī)械地做筆記,，師生之間沒有一點交流互動。

“活”起來的課堂,，才能真正感染人,、啟發(fā)人。我改變了以往的教學(xué)模式,，決定摸索新路：帶著學(xué)生“玩語文”!例如,，在講解《孫權(quán)勸學(xué)》一課時，我設(shè)置情境,、角色互換,，請學(xué)生現(xiàn)場勸說聽課老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生們積極參與,，露出了開心的笑容,。漸漸地，語文課上,，學(xué)生們的眼睛亮了起來,，我仿佛能聽到他們的快樂在汩汩流淌。不久后,，我和學(xué)生組織了“珍珠詩社”,、開展了“飛花令”活動，讓學(xué)生們盡情徜徉于古典詩詞的海洋中……

課越上越有趣,，我和學(xué)生們的感情也越來越深,。下課后，他們常常圍著我說：“老師，您以后能經(jīng)常和我們一起搞活動嗎?”“真希望您能一直教我們!”這一句句發(fā)自肺腑的童言,，讓我回城的念頭瓦解了。這里的孩子更需要我!我終于做出了選擇——留在這里!我和我的山里娃們再也不分開了,。

■對話

李敏：

從新聞報道中,，我被2019年全國教書育人楷模——河北省興隆縣六道河中學(xué)校長賈利民的事跡打動了。他扎根山村30多年,，獨創(chuàng)智慧素養(yǎng)教育模式,，讓山村孩子充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。我想請教賈校長：扎根山村,，怎樣根據(jù)實際情況創(chuàng)新工作方法,，讓孩子進(jìn)步更快?

河北省興隆縣教育和體育局黨組成員，興隆縣六道河中學(xué)黨支部書記,、校長賈利民：

李敏老師扎根農(nóng)村,、關(guān)愛農(nóng)村兒童、立志改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，讓我深受感動,。我從事農(nóng)村教育33年了，很愿意和李敏老師分享一些心得,。

首先,，教師自己要勤學(xué)善思，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,、研究學(xué)生心理,。知其然才能知其所以然，當(dāng)教師掌握了更多教育心理學(xué)知識,，并且運用得當(dāng),，才能更好地理解鄉(xiāng)村學(xué)生行為背后的原因，慢慢地越來越懂他們,，設(shè)計出真正適合他們的教學(xué)方法,。

其次，可以組建教師專業(yè)成長共同體,，用自己的教學(xué)理念影響身邊同事,。好老師應(yīng)當(dāng)成為一座橋梁，連起城市與鄉(xiāng)村,，為鄉(xiāng)村教師送來先進(jìn)的教學(xué)理念,，探索適合鄉(xiāng)村教育的教學(xué)方法，讓農(nóng)村學(xué)校成為培育名師的土壤,。

再次,，積極為學(xué)生尋找成長方向。學(xué)生的興趣愛好、特長優(yōu)勢各不相同,，不能拿一個標(biāo)準(zhǔn)要求他們,、用一把尺子量長短。教師對成長多樣性的尊重,，對他們的啟發(fā)與引導(dǎo),，能夠幫助孩子獲得出彩人生。

最后,，要樹立起成長觀念,，接納不完美的自己;以“被動成長法”督促自己重新成長，以廣涉獵,、多參與的方式提升自身多方面能力,，真正在新環(huán)境中實現(xiàn)蝶變，和山里娃們一起進(jìn)步,。

（原標(biāo)題：【奮斗者 正青春·解困惑·促扎根】“我和山里娃們再也不分開了”）

【責(zé)任編輯：蔣　杰】

【內(nèi)容審核：孫令衛(wèi)】