李敏(中)和“珍珠詩(shī)社”的同學(xué)們?cè)谝黄稹９饷鲌D片

【奮斗者 正青春·解困惑·促扎根】

■講述

北京市門頭溝區(qū)清水學(xué)校語(yǔ)文教師 李敏

“李老師,，您下學(xué)期還教我們嗎?”“李老師,，您別走行嗎?”……聽到這些山里娃質(zhì)樸的話語(yǔ)，看著他們期盼的眼神,，我陷入兩難之中,。

面前這些可愛的山里娃，是北京市門頭溝區(qū)清水學(xué)校的學(xué)生,。2021年,，我按照北京市干部教師輪崗的政策要求，從一所城區(qū)學(xué)校來到這里執(zhí)教,。

那天,，我獨(dú)自來校報(bào)到的情景,，至今歷歷在目。清水學(xué)校地處山區(qū),，是北京市最邊遠(yuǎn)的一所九年一貫制寄宿學(xué)校,。從我家到學(xué)校有將近100公里路程，需要換乘4趟公交車,、乘車3個(gè)多小時(shí)才能到達(dá),。我清晨六點(diǎn)便出了家門，先乘坐網(wǎng)約車趕到長(zhǎng)途汽車站,，再坐上公交長(zhǎng)途奔波,，一次次換乘、一路顛簸,，領(lǐng)教了“山路十八彎”的威力之后,，終于到了學(xué)校,。這一路,，讓我深切體會(huì)了師生們平時(shí)進(jìn)山出山的不易!

在課堂上，我問孩子們：“你覺得你哪篇作文寫得最好?好在哪里?”孩子們膽怯地說：“我的作文不好,，我覺得好作文就是某某同學(xué)寫的那樣……”這樣的答案出乎意料,。學(xué)生們太不自信了，這源于他們?nèi)狈?duì)生活的觀察,，源于山區(qū)交通閉塞限制了視野,。一定要讓他們寫出精彩的作文，像城里娃一樣自信!我暗自下了決心,。

為了讓學(xué)生們愛上寫作文,，我把游戲帶到了課堂上。“畫鼻子”“搶椅子”“老鷹捉小雞”……學(xué)生們玩得不亦樂乎,，我趁熱打鐵進(jìn)行作文教學(xué),。一段時(shí)間后，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力大幅提升,，作文水平進(jìn)步顯著,，作文課也從“頭疼課”變成了“期待課”。

第二學(xué)期,，我又按照安排,，承擔(dān)了初一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)我來說也是全新的挑戰(zhàn),。怎樣開展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?和中學(xué)生交流要注意些什么?我一邊思考,，一邊行動(dòng)：向班主任和前一任語(yǔ)文老師了解學(xué)生情況，把每個(gè)孩子“裝”到心里;大量閱讀初中語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容,，不斷鉆研教材,，一遍遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)……然而,，當(dāng)我滿懷信心地走進(jìn)課堂，在講臺(tái)上用心講解,、努力調(diào)動(dòng)時(shí),，學(xué)生們卻只是機(jī)械地做筆記，師生之間沒有一點(diǎn)交流互動(dòng),。

“活”起來的課堂,，才能真正感染人、啟發(fā)人,。我改變了以往的教學(xué)模式,，決定摸索新路：帶著學(xué)生“玩語(yǔ)文”!例如，在講解《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí),，我設(shè)置情境,、角色互換，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勸說聽課老師好好學(xué)習(xí),，學(xué)生們積極參與,，露出了開心的笑容。漸漸地,，語(yǔ)文課上,，學(xué)生們的眼睛亮了起來，我仿佛能聽到他們的快樂在汩汩流淌,。不久后,，我和學(xué)生組織了“珍珠詩(shī)社”、開展了“飛花令”活動(dòng),，讓學(xué)生們盡情徜徉于古典詩(shī)詞的海洋中……

課越上越有趣,，我和學(xué)生們的感情也越來越深。下課后,，他們常常圍著我說：“老師,，您以后能經(jīng)常和我們一起搞活動(dòng)嗎?”“真希望您能一直教我們!”這一句句發(fā)自肺腑的童言，讓我回城的念頭瓦解了,。這里的孩子更需要我!我終于做出了選擇——留在這里!我和我的山里娃們?cè)僖膊环珠_了,。

■對(duì)話

李敏：

從新聞報(bào)道中，我被2019年全國(guó)教書育人楷模——河北省興隆縣六道河中學(xué)校長(zhǎng)賈利民的事跡打動(dòng)了,。他扎根山村30多年,，獨(dú)創(chuàng)智慧素養(yǎng)教育模式，讓山村孩子充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。我想請(qǐng)教賈校長(zhǎng)：扎根山村,，怎樣根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新工作方法，讓孩子進(jìn)步更快?

河北省興隆縣教育和體育局黨組成員,，興隆縣六道河中學(xué)黨支部書記,、校長(zhǎng)賈利民：

李敏老師扎根農(nóng)村,、關(guān)愛農(nóng)村兒童、立志改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，讓我深受感動(dòng),。我從事農(nóng)村教育33年了，很愿意和李敏老師分享一些心得,。

首先,，教師自己要勤學(xué)善思，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),、研究學(xué)生心理,。知其然才能知其所以然，當(dāng)教師掌握了更多教育心理學(xué)知識(shí),，并且運(yùn)用得當(dāng),，才能更好地理解鄉(xiāng)村學(xué)生行為背后的原因，慢慢地越來越懂他們,，設(shè)計(jì)出真正適合他們的教學(xué)方法,。

其次，可以組建教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體,，用自己的教學(xué)理念影響身邊同事,。好老師應(yīng)當(dāng)成為一座橋梁，連起城市與鄉(xiāng)村,，為鄉(xiāng)村教師送來先進(jìn)的教學(xué)理念，探索適合鄉(xiāng)村教育的教學(xué)方法,，讓農(nóng)村學(xué)校成為培育名師的土壤,。

再次，積極為學(xué)生尋找成長(zhǎng)方向,。學(xué)生的興趣愛好,、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)各不相同，不能拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求他們,、用一把尺子量長(zhǎng)短,。教師對(duì)成長(zhǎng)多樣性的尊重，對(duì)他們的啟發(fā)與引導(dǎo),，能夠幫助孩子獲得出彩人生,。

最后，要樹立起成長(zhǎng)觀念,，接納不完美的自己;以“被動(dòng)成長(zhǎng)法”督促自己重新成長(zhǎng),，以廣涉獵、多參與的方式提升自身多方面能力,，真正在新環(huán)境中實(shí)現(xiàn)蝶變,，和山里娃們一起進(jìn)步,。

（原標(biāo)題：【奮斗者 正青春·解困惑·促扎根】“我和山里娃們?cè)僖膊环珠_了”）

【責(zé)任編輯：蔣　杰】

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